Schultheoretische Perspektiven: Warum unterhalten entwickelte Gesellschaften institutionalisierte Bildungssysteme?: Ein zusammenfassender Rück- und Ausblick

Ackeren-Mindl, Isabell, van; Klemm, Klaus; Schmid-Kühn, Svenja, Mareike

doi:10.1007/978-3-658-43348-2_6

Buchkapitel Fr., 01. März. 2024 CC BY 4.0

Veröffentlicht

Schultheoretische Perspektiven: Warum unterhalten entwickelte Gesellschaften institutionalisierte Bildungssysteme? : Ein zusammenfassender Rück- und Ausblick

Ackeren-Mindl, Isabell van ; Klemm, Klaus ; Schmid-Kühn, Svenja Mareike

Ansätze zu einer Theorie der Schule tragen zu der Frage bei, welche Funktionen eine Gesellschaft der Schule zuschreibt und welchem historischen Wandlungsprozess diese Zuschreibung unterliegt.

Vorschau

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Einordnung

Erschienen in:

Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems : eine Einführung
(01.03.2024), S. 215-235

Anderes Format:

Kapitel 6. Schultheoretische Perspektiven: Warum unterhalten entwickelte Gesellschaften institutionalisierte Bildungssysteme?…

Datum der Veröffentlichung:

01.03.2024

URN:

urn:nbn:de:hbz:465-20240704-171425-7

DOI:

10.1007/978-3-658-43348-2_6

Sprache:

Deutsch

Ressourcentyp:

Text

Kollektion:

E-Publikationen

Sachgruppen der Deutschen Nationalbibliographie:

370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Einrichtung:

Fakultät für Bildungswissenschaften, Institut für Erziehungswissenschaft, Bildungsforschung

Informationen zur Erstveröffentlichung:

van Ackeren-Mindl, I., Klemm, K., Schmid-Kühn, S.M. (2024). Schultheoretische Perspektiven: Warum unterhalten entwickelte Gesellschaften institutionalisierte Bildungssysteme? – Ein zusammenfassender Rück- und Ausblick. In: Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43348-2_6

Published 01 March 2024

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