Schule ist ein Ort, an dem nicht nur verschiedene Personengruppen und Persönlichkeiten aufeinandertreffen, sondern mit ihnen auch die unterschiedlichsten Kulturen und Weltanschauungen sowie Wertvorstellungen. So fordert das System Schule einen adäquaten Umgang mit verschiedenen Differenzierungsmerkmalen. Dies trifft auch auf die Religionszugehörigkeit von Schülerinnen und Schülern zu, wie in den Richtlinien zur Sexualerziehung des Landes Nordrhein-Westfalen an verschiedenen Stellen gefordert wird. Die Sexualerziehung ist ein konstitutiver Bestandteil schulischer Bildung. Sie soll innerhalb jeder Schulform und fächerübergreifend thematisiert werden. Im Biologieunterricht werden im Rahmen der Kernlehrpläne verschiedene Kompetenzen zu vielfältigen Inhaltsfeldern formuliert. Besonders kontroverse Themen wie die Empfängnisverhütung, der Schwangerschaftsabbruch, die künstliche Befruchtung oder die Homosexualität finden auch in verschiedenen Religionen eine Diskussions- und Bewertungsgrundlage. Weil Lehrkräfte zu besonderer Rücksicht und Religionssensibilität aufgefordert werden, der Schnittpunkt zwischen religiösen Standpunkten und sexualbiologischen Themenfeldern im Lehramtsstudium allerdings fehlt, versucht diese Arbeit, jene Lücke zu füllen. Der Standpunkt der fünf Weltreligionen hinsichtlich sexualbiologischer Fragen wird daher nach ihrer Darstellung im Sinne einer Handreichung in Bezug zu den Kompetenzerwartungen der Kernlehrpläne für das Fach Biologie des Landes Nordrhein-Westfalen gesetzt.