Förderung digitaler Souveränität in der Lehrkräftefortbildung : Begriffliche Einordnungen, Diskussion und Implikationen aus fächerübergreifender, gesellschaftswissenschaftlicher Perspektive
Der Beitrag thematisiert die Förderung digitaler Souveränität bei Lehrkräften im Rahmen von Fortbildungen für die gesellschaftswissenschaftlichen Fächer Geographie, Geschichte und Politik. Es werden normative Grundlagen und konzeptionelle Ansätze digitaler Souveränität analysiert, die anhand des „Frankfurt-Dreiecks“ und des „DigCompEdu“ modellbasiert vertieft werden. Ausgehend davon wird ein Einblick in die kokonstruktive Entwicklung eines prototypischen Selbstlernmoduls zur Förderung digitaler Souveränität bei Lehrkräften im Kontext offener Bildungspraktiken gegeben.
The article explores the promotion of digital sovereignty among teachers through social science professional development in geography, history, and politics. First, normative conceptual foundations and conceptual approaches to digital sovereignty are analyzed, which are further explored using the "Frankfurt Triangle" and the "DigCompEdu Model". Based on this, an insight is provided into the co-constructive development of a prototypical self-learning module to promote digital sovereignty among teachers in the context of open educational practices.
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